РЕСУРСНО-ОРІЄНТОВАНА МОДЕЛЬ СУПЕРВІЗІЙНОЇ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ МАЙБУТНІХ ПСИХОЛОГІВ В УМОВАХ ВОЄННОГО ЧАСУ: КОНСАЛТИНГОВИЙ ПІДХІД

Стаття присвячена розробці ресурсно-орієнтованої моделі супервізійної навчальної діяльності майбутніх психологів в умовах воєнного часу з позиції консалтингового підходу. Запропоновано технологію організації супервізійної навчальної діяльності має чотирикомпонентну структуру, що включає: цільовий компонент, котрий визначає стратегічну мету, завдання, очікувані результати й критерії ефективності супервізійної діяльності (розвиток компетентностей, формування професійної рефлексії, психологічної стійкості тощо); змістовий компонент, який охоплює тематичні модулі супервізійного навчання, що передбачають: аналіз професійних ситуацій (кейси, рольові моделі, етичні дилеми); вивчення принципів кризової психології та допомоги постраждалим від війни; розгляд питань професійної етики, саморефлексії та самоусвідомлення; практику командної взаємодії, емпатійного слухання, управління стресом; процесуальний компонент, що відображає послідовність організації супервізійної навчальної діяльності (діагностичний, мотиваційно-цільовий, реалізаційний, рефлексивно-аналітичний, узагальнювально-корекційний етапи); оціночно-результативний компонент, який передбачає моніторинг динаміки розвитку професійних компетентностей за показниками: рівень професійної рефлексії; здатність до етичного прийняття рішень; готовність до роботи в умовах стресу; показники емоційної стійкості та самоусвідомлення. Визначено педагогічні умови організації супервізійної навчальної діяльності майбутніх психологів: створення безпечного освітньо-психологічного простору для вільного висловлення думок і переживань студентів; упровадження дистанційних і змішаних форматів супервізійної взаємодії (відеосупервізія, онлайн-групи підтримки); підготовка викладачів-супервізорів до роботи у кризових контекстах, володіння методами психологічної саморегуляції; інтеграція супервізії у систему практичної підготовки (практикуми, стажування, тренінгові модулі); організація консалтингової підтримки для забезпечення індивідуальної освітньої траєкторії та професійного саморозвитку в умовах адаптації до змін; опора на принципи гуманізму, конфіденційності, партнерства та взаємної підтримки. Розроблено ресурсно-орієнтовану модель супервізійної навчальної діяльності майбутніх психологів в умовах воєнного часу з позиції консалтингового підходу, яка охоплює такі блоки: цільовий, змістовий, процесуальний та оціночно-результативний, кожен із яких інтегрує ресурсно-орієнтований та консалтинговий підходи.