Особливості диференціації процесу навчання іноземної мови у старшій школі

У сучасній системі освіти України велику роль займає диференціація процесу навчання. Це дозволяє враховувати вікові, індивідуальні особливості, соціальний досвид і стартовий стан учнів з метою їхнього фізичного, духовного і психологічного розвитку, засвоєння необхідної сукупності знань, практичних дій за різними навчальними планами і програмами (Сікорський, 1998).

Попри той факт, що реалізацією диференційованого навчання у старшій школі займалися такі науковці, як Б. Блум, О. Гладка, С. Дражниця, О. Дражниця, М. Енгльхарт, Д. Кратвол, Е. Мiллiс, О. Наливайко, К. Томлiнсон, Е. Ферст, Н. Флемiнг, У. Хiл, проблема диференціації процесу навчання у старшій школі залишається актуальною, оскільки потребує детального теоретичного і практичного обґрунтування. Нами було проаналізовано науково-методичну літературу з метою виявлення сутності поняття “диференціація процесу навчання” і розроблено методичні рекомендації щодо розробки уроків англійської мови з реалізації технології диференційованого навчання на старшому етапі.